INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL GENERATIVA E TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA: POSSIBILIDADES PARA ADAPTAÇÃO CURRICULAR NA ESCOLA INCLUSIVA

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Chinese explanation / 中文解读

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Original abstract

Este artigo analisa as possibilidades de uso da Inteligência Artificial Generativa na adaptação curricular de atividades para estudantes com Transtorno do Espectro Autista em contextos de escola inclusiva. Parte-se da compreensão de que a inclusão escolar não se limita à matrícula, pois exige condições reais de participação, comunicação, aprendizagem e acessibilidade curricular. A pesquisa assume abordagem qualitativa, bibliográfica, documental, exploratória e propositiva, fundamentada em estudos sobre Educação Inclusiva, Transtorno do Espectro Autista, mediação pedagógica, Desenho Universal para a Aprendizagem e Inteligência Artificial Generativa na educação. Também são considerados documentos legais e institucionais brasileiros, como a Lei Brasileira de Inclusão, a Lei nº 12.764/2012, a Lei Geral de Proteção de Dados e orientações recentes do MEC, da UNESCO, da OECD, do CAST, da OpenAI e do Google. Defende-se que ferramentas como ChatGPT e Gemini podem apoiar o professor na reescrita de comandos, na organização de atividades em etapas, na elaboração de rotinas visuais, na adaptação de textos, na criação de recursos acessíveis e na diversificação de estratégias. O artigo problematiza riscos como padronização, vieses, alucinações, exposição de dados pessoais, medicalização e enfraquecimento da mediação docente. Como contribuição, propõe-se uma matriz prática para orientar o uso crítico, ético e supervisionado da IA generativa na adaptação curricular para estudantes autistas.

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